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一年级数学《认识人民币》教学案例

2019-05-13 作者:周编辑

一年级数学《认识人民币》教学案例


一、背景


彩运通彩票新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识,也一再强调数学的素材要来源于学生的生活,然后重新回到生活,应用于生活。一年级数学课本中,有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过,也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验,我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时,并主动探究、实践解决教学中的重点,突破难点呢?《标准》指出:数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改,新教材给了我们一个绝好的机会,让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新,找到适合学生主动发展的学习方法。袁华老师在设计《认识人民币》这一内容时就是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识,把它设计成猜一猜,买一买,分一分三个实践活动来完成。 让学生在活动中初步学会简单的购物,特别是购物时兑换人民币的问 题,并了解元与角,角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,而且学生在购物的过 程中体会到人民币的功能,并且进行爱护人民币,勤俭节约的教育。 


彩运通彩票二、案例


本案例教学内容是一年级(下册)“认识人民币”。


实践活动一:


彩运通彩票 1、师:老师今天上课带来一个礼物,猜一猜,盒子里是什么?我请个小朋友上台来摸一摸(钱)。我们平时用的钱叫什么?今天我们就 来认识人民币。


彩运通彩票2、了解学生认识人民币的情况。


 师:每一组都开设一个小银行,小组成员分别从里面取钱,按顺序(教师演示)从中取出两种你认识的人民币,最好跟别人的不一样。(学生动手操作,分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律,说清要求后再动手操作)


 3、师:请小朋友向同组同学介绍一下,你取得钱是多少?(同学 之间展开交流)请一组成员上台,其他学生说一说是多少?你怎么看出来的?(教师对于说的好的加以表扬)


 1 角、1 元(硬币)、1 元(纸币)、5角、2角


评析:教师善于营造学生熟悉的生活情景,让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验,又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币,有时还使用人民币,本课设计先让学生猜的活动,再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣,利用学生已有的生活经验开展实践活动,教学效果较好。


实践活动二:


1、小猫不认识人民币,它也想去商店买下面这些东西(课件出


示四件物品及标价)你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗?(课件出示四种纸币)用哪一张钱付?(根据学生叙述课件演示用线连接)。


 2、商店里有哪些东西?(课件出示:练习本5角,铅笔8角,小刀 1元)从小银行里取多少钱就可以买到练习本?


彩运通彩票(让学生自主探索, 培养学生自主探究的能力),指名学生上台说一说。还有不同的取法吗?(学生积极思考发表各自方法)


彩运通彩票想一想:买8角的铅笔你会付钱吗?(学生仿照上面方法取钱,再说一说)老师买一把一元钱的小刀,你能很快拿出一元吗?(生取一元纸币或硬币)。你还有其它方法吗?(学生动手操作,培养学生发散思维)总结出1元=10角。


3、兔妈妈也想买东西,它带了几角钱?(课件出示:一个2角,一个1角)还差几角?你能帮它取7角吗?


 评析: 教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物,以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境,把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式,积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着一些不足:在这里教师虽然注重了创新,但又不够大胆——难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗?可以拿一元钱去购买,让售货员找呀!而且这种情况是我们平时经常遇到的!


实践活动三:


自已开办商店模拟购物。


师:我们来做一个游戏。每组开个小商店,组长当营业员,他的同学当顾客,顾客先到银行里取1元钱, 然后到营业员那去买东西。 我们来评一评,谁是最文明顾客,谁是最优秀营业员。先想一想,你 想买什么?(学生积极参与到购物活动中)指名说一说你买了什么?付了多少钱?找了多少钱?


彩运通彩票 评析:在活动学习的过程中,有机渗透品德教育。在“小小商店”的环节里,向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。适时的思想教育,是本节课的一个特色。教师善于挖掘思想教育的素材,结合人民币的认识,进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育,培养学生的情感、态度、价值观。体现了学习数学的价值。


综上所述,整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念, 但也存在着一些不足。一年级的学生从懂事开始就已经认识了人民 币,并会用人民币进行购物。为此,在了解学生认识人民币情况时,可从学生认知基础出发,创设一个情景:一位同学当售货员,一位同学购物。让学生自己来决定想买什么,用哪种钱购买,这样不仅可以充分利用学生已有的知识来教学,激发学生的兴趣,同时又能更好的体现创新性。另外,我觉得袁老师在教学中,不能较好地调控课堂。如教师问,你见过一分硬币吗?有一位学生(一直都比较调皮,不能集中注意力)说我见过!但教师说:“是吗!请座!”我想这里完全可以说:“是吗!你在哪里见过?可以和同学们说说吗?”这样这位学生 一定会认真听讲,并对课的内容产生浓厚的兴趣!


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标签: 一年级数学教学案例 认识人民币

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